ТЕСТ ДЛЯ МИНИСТРА

Подробности: Категория: Борисов Алексей Дмитриевич — досье; Опубликовано 17.10.2016 12:33; Автор: Super User; Просмотров: 381

(Газета "Крымское время" от 1 сентября 2004 года)

О чем можно спросить министра образования накануне нового учебного года? Об учебниках? Об укомплектации школ кадрами? О капитальном ремонте крыш? Честное журналистское, надоело об одном и том же. Тем более, что ответы на эти вопросы давно известны. Школы обеспечены учебниками где-то процентов на 80. Педагогических кадров, хоть их дефицит в школах удалось сократить по сравнению с прошлым годом в 2,5 раза, вновь не хватает. На капитальный ремонт учреждений образования денег в этом году выделили, без сомнения, больше, чем в прошлом, но их все равно недостаточно, чтобы залатать все дыры. И все понимают: несмотря на незалатанные дыры, 1 сентября наступит, и дети сядут за парты (куда им деваться?). По-другому просто быть не может. Сегодняшний гость «КВ» — министр образования и науки АРК Алексей БОРИСОВ. И речь пойдет о тех самых незалатанных дырах, да и не только о них.

— Алексей Дмитриевич, а вам нравилось учиться в школе?

— Это уже интервью? Не помню... Давно это было... Обязанность у меня была такая — учиться.

— А ведь нынешние школьники тоже относятся к учебе в лучшем случае как к обязанности. Может, знаете почему?

— В таких случаях школу обычно во всех грехах обвиняют. А ведь если в детстве родители не читали ребенку сказки Пушкина, то и «Евгения Онегина» он в подростковом возрасте не прочитает. В обществе произошла подмена ценностей: первичным стало место на рынке, а вторичным — духовность. В этом корень многих наших бед, в том числе и в образовании. И учитель, несущий детям духовность, тоже, к сожалению, в дефиците. А если учитель — хам, если вызывает у ученика отвращение к себе, то отвращение у ребенка будет и к учебе, и к школе.

— В школе, которой вы когда-то руководили, учителей-хамов много было?

— Не буду скрывать, когда мы создавали Керченский лицей искусств, то с некоторыми учителями пришлось распрощаться. К счастью, хороших учителей все же намного больше. Так во все времена было: одних учителей любили, других — нет. А не любили необъективных, несправедливых и злых. Не вина, а беда нашего учительства в том, что многие не могут увидеть в своем ученике личность, человека со своими бедами и проблемами. Модернизировать приходится не только систему образования, но и мировоззрение учителей. И переход от тоталитарной педагогики к педагогике толерантности идет очень болезненно.

— Наверное, отсутствие молодых учителей в школах все же сказывается.

— Молодежи в школах действительно мало. Это наша беда. А начинается она с того, что учитель по-прежнему остается, несмотря на все повышения заработной платы, нищим. В обществе бытует мнение, что престижно быть юристом, экономистом, но только не учителем. Посмотрите на смехотворные конкурсы в вузы на педагогические специальности! Выходит так: не поступил в юридический, пойду в педагогический — лишь бы высшее образование получить. И мы хотим, чтобы эти специалисты пришли в школу?

— Но есть и другая проблема. Многие вчерашние выпускники педагогических вузов, которые хотели бы работать в школах, не могут устроиться на работу в более или менее крупных населенных пунктах Крыма. И это при том, что чуть ли не половина всего учительского состава — пенсионеры.

— Да, педколлективы стареют. С одной стороны, на опытных учителях школа держится, а с другой... Понимаете, если человек пенсионного возраста хорошо работает, если он в силе, если он ладит с детьми, то пусть работает и молодым помогает. Но у нас как часто бывает? И работа в тягость, и дети утомляют, и здоровья нет, а на работу он все равно тащится. Он зубами за свое место держится, потому что на пенсию прожить нельзя. По нынешнему законодательству отправить на заслуженный отдых человека, достигшего пенсионного возраста, практически невозможно. На этот счет даже решение Конституционного суда есть. Но все-таки не это определяющий фактор в кадровом вопросе. Крымские вузы ежегодно выпускают в три раза больше специалистов-учителей, чем требуется региону. Почти все получают распределения на новое место работы, но большинство туда не доезжают. И неудивительно: такая ситуация продолжится до тех" пор, пока молодой специалист не будет уверен, что, приехав в село, он получит крышу над головой и достойную заработную плату.

— Нам неустанно твердят об изменении содержания образования и модернизации отрасли. Прошло четыре года с начала очередной школьной реформы. Что изменилось за это время? Чем современная школа отличается от школы четырехгодичной давности?

— Пока ничем сильно не отличается. Разве что новые программы более просты для школьников и сроки их освоения более растянуты. Не надо себя обманывать: до желаемого результата пока очень далеко. Сейчас мы можем говорить лишь о том, какой хотим видеть школу после завершения реформы. Это должна быть школа, где ребенок сможет проявить свое творческое «я», добывать знания самостоятельно, выбирать а профильных классах интересные для него учебные дисциплины, где учитель будет относиться к нему не как к ученику, а как к младшему товарищу.

— Складывается впечатление, Алексей Дмитриевич, что и в Киеве, и в Симферополе в министерских кабинетах сидят неисправимые романтики. Советская школа десятилетиями создавалась, а вы хотите сразу сломать сложившиеся стереотипы. Не потому ли такое неприятие реформы многими учителями?

— Я думаю, что большой минус реформы состоит как раз в том, что учителя психологически оказались не готовы к изменениям в школе. Впрочем, никто и не надеялся на быстрый результат. Переход образования на новое содержание рассчитан на 12 лет...

— Четыре из которых уже пройдены...

— ...а качественных результатов придется ждать, может быть, еще дольше. И потому главная задача министерства в том, чтобы эти изменения стали заметны как можно быстрее. Сейчас перед школой стоит множество проблемных вопросов. Один из них — введение инновационных педагогических технологий. С этой целью разработана программа компьютеризации школ, которая, на мой взгляд, достаточно успешно выполняется. 196 учебных заведений в Крыму уже имеют компьютерные классы. В этом учебном году компьютерные классы должны получить еще 43 школы. Много внимания уделяем формированию профильных классов, созданию единых учебно-воспитательных комплексов: от детского сада до школы и вплоть до вуза. Пора поднимать на новый уровень работу с одаренными детьми. Правительством Крыма уже утверждена соответствующая программа. Сейчас в Крыму работает около двадцати учреждений образования, в которых учатся одаренные дети. Этого мало. Одаренный ребенок из села практически остается незамеченным. В планах министерства — открытие лицеев и гимназий в каждом районе Крыма.

— Вывески на школах менять будете?

— Если бы вывески хотели поменять — давно бы уже поменяли. Керченский лицей искусств, учреждение интернатного типа, в котором собрались одаренные дети со всего Керченского полуострова, мы создавали, когда образование вообще не финансировалось. И все получилось, потому что было желание. Да, тяжелое материальное положение, да, не хватает кадров, но это не значит, что нужно сидеть сложа руки и ждать, когда все окончательно рухнет. Работать надо, на перспективу работать.

— О чем сейчас больше всего болит душа у министра?

— Обо всем болит. О крышах протекающих, о буржуйках, которыми до сих пор некоторые школы отапливаются, об учебниках, которых опять всем не хватит. Много проблем... Боюсь, мы уйдем, а проблемы эти останутся. Хотелось бы хоть что-то довести до конца, тот же вопрос с подвозом детей в сельские школы решить. Крым, между прочим, в этом плане самый проблемный регион Украины. 25 тысяч учащихся нуждаются в подвозе. Вы только вдумайтесь: двадцать первый век на дворе, а малыши по всему Крыму в школы по пять-восемь километров топают. В прошлом году 27 автобусов закупили. В этом планируем пополнить наш автобусный парк еще на тридцать машин. Сумеем организовать подвоз детей в школы в любое время года, в любую погоду — большое дело сделаем. Хотя, знаете, после той разрухи, из которой мы, слава богу, кажется, выкарабкиваемся, малых дел нет. Зато есть повод для оптимизма. Ассигнований с каждым годом на нужды образования выделяется все больше и больше. Да и руководители на местах начинают чувствовать ответственность за состояние отрасли. Так что этот учебный год по всем показателям должен быть более успешным, чем прошлый.

— Будем надеяться.

Юрий ПОЛЯКОВ